« Génération 100% abolition » – slogan de Manda (classe de 4ème). Classé parmi les 5 meilleurs du monde et 1er slogan diffusé sur le compte tweeter du Ministère des Affaires étrangères et du Développement international. Manda s’exprime :
entendre aussi les autres slogans par nos élèves.
Les élèves (3ème) imaginent ce que peut découvrir le personnage derrière le rideau.
Prisca se lance en malgache :
Pistes pédagogiques : Les élèves suivent un parcours « histoire des arts » autour du thème de la « fenêtre ». Cf l’article correspondant rédigé pour le Muvam, Musée virtuel des arts à Madagascar, domaine des « Arts visuels ».
© Pierrot Men. Photographie reproduite avec l’aimable autorisation de l’auteur. Les Couleurs de Madagascar, éditions terre bleue, 2014.
Dans le roman de Delphine de Vigan, No et Moi, le professeur de S.E.S. reproche à Lou de vouloir refaire le monde : « L’autre jour, alors qu’il rendait les copies, Monsieur Marin a déclaré devant toute la classe que j’étais une utopiste. J’ai fait mine de prendre ça comme un compliment »(LDP p.165). Lou en effet énonce les exploits techniques dont on est capable, mais s’étonne qu’on soit « capable de laisser des gens vivre au bord du périphérique ». (p.179) A leur tour, Rila et Sitraka (3èmes), énumèrent des prouesses techniques pour finir par s’étonner de la misère humaine.
Par Rila :
Par Sitraka :
Pistes pédagogiques : J’élabore un texte qui vise à dénoncer un malheur humain. Pour cela, j’utilise l’anaphore « On est capable de », j’énumère des prouesses techniques, et je termine par évoquer une misère humaine qui fera contraste avec ce qui précède.
Les élèves participent à un Concours de Slogans contre la peine de mort, soutenu par l’AEFE, l’Institut français, le M.A.E. et le M.E.N.
Le 10 décembre 2014 à Antananarivo les députés votaient à 100% l’abolition de la peine de mort. Cette abolition à l’unanimité a pu inspirer certains slogans ci-dessous.
Slogans inventés par les 4ème A :
Slogans inventés par les 4ème B :
Slogans inventés par les 3ème B :
Pistes pédagogiques : Les élèves découvrent la définition et le mode de fabrication d’un slogan : formule ciselée, jouant des sonorités, des antithèses, des allitérations, des assonances, des jeux d’homonymie ou de paronymie, pour emporter l’adhésion du destinataire. Ils mettent à profit l’art du slogan et participent à cette campagne pour l’abolition de la peine capitale.
Des élèves de 5ème en Accompagnement personnalisé écoutent l’histoire de Jojo collectionneur de Bruno Heitz et se mettent à raconter des histoires de collectionneurs bizarres.
Azamah collectionneur, par Aïna et Honoré. Lue par Aïna :
Marty collectionneur, par Claudio :
Anna, collectionneuse, par Inaara et Salohy. Lue par Inaara :
Pistes pédagogiques : A mon tour, j’imagine des collections bizarres en utilisant des adjectifs qualificatifs et des propositions subordonnées relatives. J’imagine le collectionneur, puis un 2ème personnage qui vient voir sa collection, et enfin les problèmes de rangements que posent cette étrange collection !
Pour ou contre une taxe (fictive) autour des coqs à Madagascar.
Thierry, réquisitoire contre la taxe :
Nikita, plaidoyer pour la taxe , avec un air de slam :
Rachel, plaidoirie pour la taxe :
Rila, réquisitoire contre la taxe :
(petite correction : on dira « leur infliger »).
Slam pro coq, par Maximin, contre la taxe :
Piste pédagogique : Une taxe contre les chiens ? Les élèves s’entrainent à argumenter. Ils découvrent ensuite le texte de Lamartine qui en 1845 se lance dans un magistral réquisitoire contre un impôt sur les chiens. Dans le même esprit, on propose ensuite aux élèves de se lancer dans un discours contre ou pour une taxe imaginaire sur les coqs. Gradation, anaphore, question rhétorique, énumération, prises à témoins et les différents types d’arguments possibles peuvent être mis à profit.
Quelques élèves de 3ème jouent à être directrices artistiques (D. A.) dans une Agence de publicité. Invention d’un produit, de son affiche publicitaire et élaboration du discours argumentatif.
Erine et Lilou, équipe de « créa ». Boisson Citronella.
Guilène et Johanna, équipe de « créa ». Feutre Pro.
Piste pédagogique. Orientation : Je fais une recherche sur les formations et les métiers de la publicité : chef de pub ; maquettiste ; directeur de création ; concepteur-rédacteur ; roughman (-woman) ; médiaplanneur etc.
Texte réalisé par les élèves de 4ème. Lu par Salohy, élève de 5ème.
Trois sanguines de Gaude, artiste et professeur d’Arts plastiques au Collège.
Piste pédagogique : J’écoute le texte et je peux relever quelques groupes nominaux qui évoquent les chargements des varamba. Je peux distinguer déterminant, nom commun et expansion du nom. A mon tour, je peux faire une longue énumération non exhaustive de tout ce l’on peut voir sur les chariots qui montent les collines de Fianarantsoa.
Fanilo (6ème). Tes yeux.
Fanilo (6ème). Un monde parfait.
Hugo (4ème). Millier d’espoirs.
Mickael (5ème). Courage.
Salohy (5ème). Si je t’avais toi.
Ces slams ont été réalisés dans le cadre de l’atelier « slam » du collège.
Piste pédagogique : je peux mettre par écrit le slam que je préfère. A mon tour, je peux écrire un slam sur le même thème.
Poème écrit et lu par Manda, 4ème.
Poème écrit et lu par Andy, 4ème.
Poème écrit et lu par Frudo 4ème.
Poème écrit et lu par Renaud, 4ème.
Pistes pédagogiques : A mon tour, je travaille au brouillon les champs lexicaux de la nature (malgache) et du bonheur. Je me concentre sur un moment matinal. Je construis quatre strophes en vers courts, si possible avec une seule rime par strophe. J’insère une comparaison par strophe. Je laisse la muse faire le reste. Je m’inspire du poème d’Anna de Noailles (1876- 1933) « Nature et Bonheur ».
